सिर्फ ग्रेड से आगे शिक्षण और सीखने की यात्रा: एजाइल, एआई और गेमिफिकेशन के साथ शिक्षा की पुनर्कल्पना
हर महाकाव्य यात्रा, चाहे फ्रोडो की माउंट डूम की खोज हो अंगूठियों का मालिकल्यूक स्काईवॉकर का जेडी बनने का रास्ता स्टार वार्स, या की यात्राएँ उद्यम में स्टार ट्रेकये यात्राएँ किसी ग्रेड से शुरू नहीं होतीं। कोई भी नायक अपने साहसिक कार्य की शुरुआत ए, बी या फेल होने वाले अंक के साथ नहीं करता। इसके बजाय, वे एक सम्मोहक मिशन, एक चुनौती से शुरू करते हैं जिसे पार करना होता है। उनकी यात्रा मील के पत्थर, बाधाओं, संदेह के क्षणों और जीत से भरी होती है। इसे कभी भी प्रतिशत स्कोर तक सीमित नहीं किया जाता है।
फिर भी, शिक्षा में, हम अक्सर सीखने को इस तरह से देखते हैं मानो विद्यार्थी ज्ञान के विशाल परिदृश्य में भ्रमण करने वाले खोजकर्ता न होकर, तराजू पर मात्र बिंदु मात्र हों।
जैसा कि डैनियल पिंक (2025) ने चर्चा की है वाशिंगटन पोस्ट, अपने विचार लेख में ग्रेड से छुटकारा क्यों न पाएं?ग्रेड मुद्रास्फीति का प्रभाव इस दृष्टिकोण के अनपेक्षित परिणामों को उजागर करता है, जिससे महत्वपूर्ण चिंतन को बढ़ावा मिलता है: हम ग्रेड को गतिशील जांच बिंदुओं के बजाय बाधाओं के रूप में क्यों देखते हैं?
इसके बजाय, क्यों न शिक्षा को गेमीकृत कर दिया जाए, मूल्यांकन को मील के पत्थर में बदल दिया जाए, तथा इसे आगे बढ़ने से पहले आवश्यक कौशल में निपुणता की पुष्टि करने वाला एक मानक बना दिया जाए, ठीक वैसे ही जैसे किसी खेल या व्यवसाय सिमुलेशन में चेकप्वाइंट होते हैं?
व्यावसायिक शिक्षा में, जहाँ लक्ष्य छात्रों को वास्तविक दुनिया की अप्रत्याशितता के लिए तैयार करना है, वहाँ ज़ोर सिर्फ़ परीक्षाओं में अच्छे अंक प्राप्त करने से हटकर महारत, अनुकूलनशीलता और व्यावहारिक क्षमता की ओर होना चाहिए। यह लेख मानव-एआई पूरकता, व्यावसायिक चपलता सिद्धांतों और गेमिफिकेशन मॉडल से प्रेरित पारंपरिक ग्रेडिंग सिस्टम से आगे बढ़ने की संभावनाओं का पता लगाता है, ताकि एक आकर्षक, पुनरावृत्त और कौशल-केंद्रित सीखने का अनुभव बनाया जा सके। ये विचार बारीकी से मेल खाते हैं शिक्षण और सीखने के लिए घोषणापत्र, जो निर्धारित शिक्षण विधियों की तुलना में अनुकूलनशीलता, व्यक्तिगत उपलब्धि की तुलना में सहयोग, छात्र परीक्षण की तुलना में सीखने के परिणामों की उपलब्धि, कक्षा व्याख्यान की तुलना में छात्र-संचालित जांच, सूचना के संचयन की तुलना में प्रदर्शन और अनुप्रयोग, और वर्तमान प्रथाओं के रखरखाव की तुलना में निरंतर सुधार पर जोर देता है (क्रेहबिएल एट अल., 2017)।
1. मानव-एआई संपूरकता: सीखने का एक बेहतर तरीका
एक अनुकूली शिक्षण सहायक के रूप में AI
AI-संचालित प्लेटफ़ॉर्म प्रत्येक छात्र की अद्वितीय गति और सीखने की शैली के अनुसार शैक्षिक सामग्री तैयार कर सकते हैं, जिससे कठोर ग्रेडिंग संरचनाओं की आवश्यकता कम हो जाती है। सभी छात्रों को एक ही गति से एक ही पाठ्यक्रम के माध्यम से मजबूर करने के बजाय, AI यह कर सकता है:
- सीखने के रास्तों को निजीकृत करेंअनुकूली एआई प्रणालियाँ, जैसे कि कोर्सेरा, डुओलिंगो और खान अकादमी द्वारा उपयोग की जाने वाली प्रणालियाँ, कमजोर क्षेत्रों को मजबूत करने के लिए वास्तविक समय पर फीडबैक और अनुकूलित अभ्यास प्रदान करती हैं (डेसी और रयान, 1985)।
- समय के साथ योग्यता वृद्धि पर नज़र रखेंएक बार के ग्रेड पर निर्भर रहने के बजाय, एआई प्रमुख कौशल क्षेत्रों में प्रगति को ट्रैक कर सकता है और छात्र के विकास में डेटा-संचालित अंतर्दृष्टि प्रदान कर सकता है।
- मूल्यांकन में व्यक्तिपरक पूर्वाग्रह को कम करेंपारंपरिक ग्रेडिंग के विपरीत, जो प्रशिक्षक के अनुसार अलग-अलग होती है, एआई-संचालित मूल्यांकन उपकरण (जैसे, एआई-संचालित निबंध स्कोरिंग और स्वचालित कौशल मूल्यांकन) अधिक स्थिरता और निष्पक्षता प्रदान करते हैं (ड्वेक, 2006)।
एक शिक्षक और मार्गदर्शक के रूप में एआई
- संवादात्मक एआई उपकरण (जैसे चैटजीपीटी, क्लाउड या डीपसीक) ऑन-डिमांड ट्यूटर के रूप में कार्य कर सकते हैं, प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं, अवधारणाओं को समझा सकते हैं, और एक प्रोफेसर द्वारा प्रबंधित की जा सकने वाली क्षमता से परे व्यक्तिगत प्रतिक्रिया प्रदान कर सकते हैं।
- एआई-संचालित सिमुलेशन और वीआर उपकरण छात्रों को वास्तविक दुनिया के व्यावसायिक परिदृश्यों का अभ्यास करने, जोखिम-मुक्त वातावरण में उनकी आलोचनात्मक सोच और समस्या-समाधान क्षमताओं को परिष्कृत करने की अनुमति देते हैं।
यह बदलाव ग्रेड के पारंपरिक अधिकार को विकेन्द्रित करता है और इसके बजाय कौशल की सिद्ध महारत पर ध्यान केंद्रित करता है, जो कि पिंक (2025) के अधिक सार्थक और व्यक्तिगत मूल्यांकन प्रणाली के आह्वान के साथ अच्छी तरह से संरेखित है।
2. व्यावसायिक चपलता शिक्षा: ग्रेड में नहीं, बल्कि पुनरावृत्तियों में सीखना
शिक्षा में एजाइल सिद्धांतों को लागू करना
व्यावसायिक चपलता पुनरावृत्ति, फीडबैक लूप, अनुकूलनशीलता और निरंतर सीखने पर जोर देती है - ऐसे गुण जो स्वाभाविक रूप से ग्रेड के बिना शिक्षा का समर्थन करते हैं। पारंपरिक ग्रेडिंग के बजाय, छात्रों का मूल्यांकन योग्यता-आधारित प्रगति, वास्तविक दुनिया की परियोजनाओं और पुनरावृत्त फीडबैक चक्रों (गुडहार्ट, 1975) के आधार पर किया जा सकता है। शिक्षण और सीखने के लिए घोषणापत्र इस आवश्यकता को और मजबूत करते हुए, निष्क्रिय कक्षा व्याख्यान की तुलना में छात्र-संचालित जांच और जानकारी के रटने वाले संचय की तुलना में प्रदर्शन की वकालत की गई है (क्रेहबिएल एट अल., 2017)।
- सीखने के लिए स्क्रम: पाठ्यक्रमों को स्क्रम स्प्रिंट की तरह संरचित किया जा सकता है, जहाँ छात्र छोटे, पुनरावृत्त चक्रों में वास्तविक दुनिया की परियोजनाओं पर काम करते हैं। संकाय और एआई ट्यूटर फीडबैक प्रदान करते हैं, जिससे एक बार के ग्रेड के बजाय निरंतर सुधार सुनिश्चित होता है।
- स्व-गति निपुणता के लिए कानबन15-सप्ताह के निश्चित पाठ्यक्रमों के बजाय, छात्र कानबन-शैली के शिक्षण बोर्ड के माध्यम से प्रगति करते हैं, तथा अपनी गति से आधारभूत ज्ञान से विशेषज्ञ-स्तर के अनुप्रयोग तक आगे बढ़ते हैं।
- OKRs (उद्देश्य और मुख्य परिणाम) अक्षर ग्रेड परछात्र अपने स्वयं के शिक्षण उद्देश्य निर्धारित करते हैं और प्रमुख परिणामों के साथ प्रगति को ट्रैक करते हैं, ठीक उसी तरह जैसे आधुनिक व्यवसाय सफलता को मापने के लिए करते हैं।
मूल्यांकन को मील के पत्थर के रूप में गेमीकृत करना
टेस्ट, परीक्षा और अभ्यास को खत्म करने के बजाय, उन्हें खेल-जैसे मील के पत्थर के रूप में फिर से परिभाषित किया जा सकता है। छात्र ये कर सकते हैं:
- जब तक महारत हासिल न हो जाए, चुनौतियों का कई बार प्रयास करें, बिल्कुल वैसे ही जैसे बिजनेस सिमुलेशन या प्रमाणन परीक्षाओं में किया जाता है।
- अक्षर ग्रेड के बजाय कौशल बैज अर्जित करें, जिससे व्यावसायिक माइक्रो-क्रेडेंशियल के समान दृश्यमान उपलब्धि चिह्न निर्मित होंगे (कोहन, 1999)।
- योग्यता स्तरों के माध्यम से प्रगति, कॉर्पोरेट वातावरण में संरचित ऑनबोर्डिंग प्रक्रिया की तरह।
- वास्तविक दुनिया की व्यावसायिक दक्षताओं को प्रमाणित करने के लिए एआई-संचालित चुनौतियों का उपयोग करें, जिससे छात्रों को नकली व्यावसायिक समस्याओं में कौशल लागू करने की अनुमति मिले।
इस मॉडल में, असफलता अंतिम नहीं बल्कि पुनरावृत्ति का अवसर है - यह सुनिश्चित करना कि विद्यार्थी केवल उत्तीर्णता ग्रेड प्राप्त करने का लक्ष्य रखने के बजाय विषय को गहराई से आत्मसात करें।
3. व्यावसायिक शिक्षा का भविष्य: कौशल-आधारित, एआई-सहायता प्राप्त और चुस्त
भावी कार्यबल के अनुकरण के रूप में शिक्षा
शिक्षा में सहायक और चुस्त कार्यप्रणाली के रूप में एआई को एकीकृत करके, छात्र कार्यबल की वास्तविक मांगों के लिए बेहतर तरीके से तैयार होंगे। काम का भविष्य तेजी से परियोजना-आधारित, अंतःविषय और अनुकूली है - हमारी शिक्षा प्रणाली को इसका प्रतिरूप बनाना चाहिए।
- नियुक्ति के लिए AI-संचालित कौशल मूल्यांकनगूगल और टेस्ला जैसे नियोक्ता जीपीए-आधारित नियुक्ति से हटकर कौशल-आधारित मूल्यांकन को प्राथमिकता दे रहे हैं। एआई-संचालित साक्षात्कार, कोडिंग चुनौतियों या केस स्टडी मूल्यांकन के माध्यम से योग्यता सत्यापन की सुविधा प्रदान कर सकता है, जो पुराने ट्रांसक्रिप्ट और जीपीए की जगह ले सकता है।
- एआई और सॉफ्ट स्किल्स विकासतकनीकी शिक्षा के अलावा, वीआर सहानुभूति प्रशिक्षण और संवादात्मक एआई रोल-प्ले जैसे एआई-संचालित उपकरण छात्रों को भावनात्मक बुद्धिमत्ता, नेतृत्व और बातचीत कौशल विकसित करने में मदद करते हैं - जो व्यवसाय की सफलता के लिए महत्वपूर्ण हैं।
कठोर समयसीमाओं को निरंतर विकास से बदलना
तीन या चार साल की निश्चित डिग्री के बजाय, छात्रों को निम्नलिखित की लचीलापन होना चाहिए:
- सीखने के मॉड्यूल के माध्यम से अपनी गति से आगे बढ़ें, और इस दौरान कौशल बैज अर्जित करें।
- अंतःविषयक टीमों में सीखें, क्रॉस-फ़ंक्शनल परियोजनाओं में मार्केटिंग, बिक्री, वित्त और एआई-संचालित एनालिटिक्स में समस्याओं का समाधान करें।
- वास्तविक दुनिया में सीखी गई बातों को तुरंत लागू करें, ठीक उसी तरह जैसे कि सक्रिय व्यवसाय वर्ष के अंत में होने वाली प्रदर्शन समीक्षा की प्रतीक्षा करने के बजाय निरंतर फीडबैक और पुनरावृत्ति को लागू करते हैं।
ग्रेड से लेकर विकास तक, AI-सहायता प्राप्त और चुस्त
डैनियल पिंक (2025) का ग्रेड को खत्म करने का तर्क शिक्षा सुधार के लिए एक सम्मोहक आह्वान है - जो स्वाभाविक रूप से एआई-संचालित वैयक्तिकरण और व्यावसायिक चपलता सिद्धांतों के साथ संरेखित होता है।
कठोर ग्रेडिंग प्रणालियों से दूर हटकर हम यह कर सकते हैं:
- प्रदर्शन लक्ष्यों (A ग्रेड प्राप्त करना) से हटकर सीखने के लक्ष्यों (वास्तविक दुनिया में निपुणता प्राप्त करना) की ओर बढ़ें।
- पुराने ट्रांस्क्रिप्ट को योग्यता-आधारित मूल्यांकन से बदलें, जो एआई-संचालित कौशल ट्रैकिंग और वर्णनात्मक फीडबैक से समृद्ध हो।
- स्थिर, समयबद्ध डिग्री मॉडल से गतिशील, परियोजना-आधारित और एआई-सहायता प्राप्त शिक्षण पारिस्थितिकी तंत्र में परिवर्तन।
यह दृष्टिकोण न केवल शिक्षा को बेहतर बनाता है - यह छात्रों को भविष्य की व्यावसायिक दुनिया के लिए तैयार करता है, जहां अनुकूलनशीलता, आलोचनात्मक सोच और एआई प्रवाह सफलता को परिभाषित करेंगे।
संदर्भ
डेसी, ई.एल., एवं रयान, आर.एम. (1985). मानव व्यवहार में आंतरिक प्रेरणा और आत्मनिर्णय। प्लेनम प्रेस.
ड्वेक, सी.एस. (2006). मानसिकता: सफलता का नया मनोविज्ञान. आकस्मिक घर।
गुडहार्ट, सीएई (1975)। "मौद्रिक प्रबंधन की समस्याएं: यूके का अनुभव।" मौद्रिक अर्थशास्त्र में शोधपत्र, खंड I, रिज़र्व बैंक ऑफ़ ऑस्ट्रेलिया.
कोह्न, ए. (1999). हमारे बच्चों को जिस स्कूल की जरूरत है: पारंपरिक कक्षाओं और "कठोर मानकों" से आगे बढ़ना। ह्यूटन मिफ्लिन.
क्रेहबिएल, टी.सी., एट अल. (2017). शिक्षण और सीखने के लिए एजाइल घोषणापत्र। जर्नल ऑफ इफेक्टिव टीचिंग, 17(2), 90-111.
पिंक, डी. (2025). ग्रेड से छुटकारा क्यों न पाएं? वाशिंगटन पोस्ट. https://www.washingtonpost.com/opinions/2025/03/03/grade-inflation-why-not/
द्वारा तसवीर एलिमेंट5 डिजिटल